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第11屆年會
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林怡辰
  • ❖姓名： 林怡辰
  • ❖服務單位：原斗國中小
  • ❖自我介紹：
    • 是媽媽，也是國小老師；
      白天和學校孩子玩書，晚上和大寶小寶三寶啃書；
      上班認真用閱讀激盪孩子視野，
      假日到處放火演講寫稿告訴大家閱讀裡有光；
      喜歡大量閱讀，也愛專情長期和一本書談戀愛；
      喜歡買書買書櫃，
      但也知道如何將有限時間精力花在重要書上，練就挑書的目光；
      出沒在圖書館、書局和二手書店中。

      總認為，從閱讀中滴下的淚水和笑出的眼淚，
      要和人生產生化學變化，閱讀才算完成。

      真心希望，可以用閱讀，從閱讀，讓痛苦的人知道前方有光；
      用閱讀，讓有能力的人知道來世界是為了愛和付出！
      以閱讀，讓每個人和自己還有身邊的人，在人生路上都讀出幸福！

      喜歡學習，加入噗浪之後第一年講作文、第二年分享閱讀、第三年談數學補救、沒想到第四年竟然分享FLYER、到現在第五年。

      希望自己不斷進化、不斷學習、不斷挑戰。

      一直相信當老師是成功的學習者，也才能幫助每個孩子成功！
  • ❖講座主題：
    • 從讀到寫P.224
  • ❖講座簡介：
    • 今年出了一本書《從讀到寫：林怡辰的閱讀教育》

      但要說的是書裡都沒說到的事：P224帶孩子成功的系統

      面對一群學力低落、動機低落，快要從學習逃跑的孩子，剛開始，提升他們的外在動機。

      外在動機有了，接著，慢慢引導到內在動機。根據內在動機的研究，內在動機通常和三者有關，也就是：勝任感、自主性、自我連結。

      當人們發現這件事情是自己可以辦到的、有充足的自主可以進行選擇、且和自己相關性很大，那麼，就容易產生內在動機。

      從每堂國語、數學、綜合、健康課都是一個小專案、都從遊戲開始減輕之前的學習焦慮，每天、每堂都充滿著追求知識的快感。寫一片葉子後和同儕互相猜測，來學如何描寫；寫議論文用辯論會來活動看誰說服力強？異想天開探索30年後的我是對未來的美好想像；畫圖、剪紙、做模型都是討論分數概念，充足的教具提供，可以協助發展或是刺激不足的孩子，協助他們發展抽象思考；寒暑假研究專題棒球、籃球做餅乾專題計畫都用閱讀支援；大型專案自助旅行從交通、人際溝通買票、查閱時刻表……在真實情境下，每個專案都擁抱熱情、同儕互動、充滿玩樂，然後省思再向上提升！

      其他科任課也不放過，像是社會科教導筆記策略、英文給予平板聽發音、熟悉發音規則。都是建立恆毅力的每日練習，讓孩子發現歸屬感：老師不會放棄他、對他有期許，加上「我可以做到」。

      這些歷程，都不是一堂課就見效。常說「百年樹人」，教育是無法速成、無法馬上看出KPI績效的，勢必要拉長時間軸來形成遠見，那才是真價值。


      擔任的是導師，第一年扎根，閱讀讀報運動，到第二年收割。低中高年級重點也不相同。低年級大體上以口語能力、閱讀興趣習慣為主，中年學習如何閱讀，到高年級用閱讀學習。不變的是，我都以閱讀和寫作為主軸，配合內在動機提升，到自學之路。

      當然會有挫敗，但當你有長期的規劃和時間軸、閱讀當你的信念，寫作記下孩子的改變，就不容易被眼前的挫敗所桎梏而低落。因為，你的眼光在遠方，確定你的方向是對的，那麼短時間的停滯，算得了什麼？

      過程中，給予舞台，投稿，讓孩子有高峰經驗，建立自我觀感、產生自我期許。

      等到學力已經成熟，再利用統整行的任務、大單元主題，來進行學習綜效提升。像是自助旅行計畫、假期自主計畫、畢業專題製作、均一自學計畫學習國中課業。提供自學的策略和平台，建立自學管道。

      總歸這個系統：大量小專案遊戲化（減輕學習焦慮）-成長型思維練習-給予我能感連結學習和自我關係-自主性強的自由學習空間-提升內在動機-給予高期許立即回饋-教導學習策略-挫敗給予支持輔導澄清培養恆毅力-基本學力提升-長期專案（自助旅行、活動、比賽、自我學習任務等）循環數次-高峰經驗-建立自我觀感有效歸因再重新嘗試-自學。

      沒有絕對正確的公式，沒有一蹴可幾的捷徑，沒有百戰百勝的絕對，不同學生、不同靈魂、不同背景，只有長遠的目標和不放棄一直嘗試的恆毅力。
  • ​❖講義下載：